ՀԱԳ-ով երեխաներ, կամ պարզապես, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, սա որոշակի խումբ է, որը հատուկ ուշադրություն եւ մոտեցում է պահանջում կրթությանը:
Հայեցակարգ եւ դասակարգում
Փորձենք պարզել, թե ինչպիսի կատեգորիա է մանկական բնակչությունը: Այսպիսով, «ՍԻՎ-ի երեխաների հետ» սահմանումը ենթադրում է, որ երեխայի ժամանակավոր կամ մշտական շեղումը ֆիզիկական կամ հոգեկան զարգացման մեջ: Այս պարագայում կարիք կա նրան ստեղծել հատուկ պայմաններ կրթության եւ դաստիարակության համար: Այս խումբը կարելի է անդրադառնալ հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին եւ չճանաչված հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին, բայց կյանքի սահմանափակումների առկայության դեպքում:
Հիմնական դասակարգման համաձայն, ՀԱԳ-ի հետ կապված երեխաները բաժանվում են հետեւյալ կատեգորիաներով.
- լսողության խանգարում ունեցող;
- խոսքի դիսֆունկցիայի հետ;
- մկանային-սկավառակի համակարգի պաթոլոգիայի հետ;
- մտավոր զարգացման խնդիրներ, մտավոր զարգացման հետամնացություն,
- վարքային խանգարումներով եւ հաղորդակցման խանգարումներով;
- զուգակցված երեխաների հետ, բարդ զարգացման խանգարումներ:
ՀԱԳ-ի հետ ունեցած երեխաների բնութագիրը կախված է բազմաթիվ ցուցանիշներից, որոնց թերությունը որոշիչ է: Ի վերջո, դա կախված է նրան առանձին մարդու հետագա գործնական գործունեությունից:
ՀԱԳ-ի հետ ունեցած երեխաների յուրաքանչյուր դասի համար տրամադրվում է հատուկ ուղղիչ դասընթացներ: Նման ծրագրերի արդյունքում երեխան կարող է լիովին ազատվել իր թերությունից կամ առնվազն հարթեցնել իր դրսեւորումները եւ զարգացնել փոխհատուցման հարմարեցման մեխանիզմները:
ԱԵԱ-ում հարմարեցման մեթոդները
Հղիության տեսակը, դրսեւորման դրսեւորման աստիճանը, թերությունը դրսեւորվող ժամանակը, շրջապատող պայմանները, կյանքի սոցիալական եւ մանկավարժական միջավայրը ուղղակիորեն ազդում են երեխայի զարգացման վրա: ՀԻԱ-ի հետ աշխատող երեխաների հետ աշխատելը նշանակում է աշխատասիրություն: Ի վերջո, նման երեխան պետք է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնի, քան `առանց խոչընդոտների: Մշակման թերությունների յուրաքանչյուր տարբերակի հետ մեկտեղ ընտրվում է տարբեր ուսուցման ծրագիր: Ընդհանրապես, նրանց հիմնական ասպեկտները համընկնում են:
Ստորեւ ներկայացված են ՀԱԳ-ի երեխաների ուսուցման հիմնական սկզբունքները.
- Մոտիվացիա - անհրաժեշտ է երեխայի հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհում եւ ուսումնառության գործընթացում:
- Զարգացում - կարեւոր է համագործակցության միասնական գործընթացը եւ համատեղ գործունեություն ծավալելը:
- Շենքի փոխազդեցություն, օժանդակելով շրջապատող աշխարհի պայմաններին հարմարեցմանը:
- Հոգեբանական անվտանգության սկզբունք:
Կրթության սկզբնական փուլում կարեւոր է առաջացնել հետաքրքրություն, պատրաստակամություն եւ ուսուցիչի հետ համագործակցելու ունակություն, հանձնարարություններ կատարելու ունակություն: Իսկ միջնակարգ դպրոցում կրթության նպատակը արդեն բարոյական, փիլիսոփայական եւ քաղաքացիական դիրքորոշման ձեւավորումը կլինի, ինչպես նաեւ `ստեղծագործական կարողությունները բացահայտելու համար: ՀԱԳ-ի հետ աշխատող երեխաների ուսուցման արդյունքում անալիզատորներից մեկի խախտումները փոխարինվում են ուրիշների ուժեղ եւ ավելի զգայուն աշխատանքով: Դրա լավ օրինակն այն է, որ տեսողական խանգարում ունեցող երեխան ակտիվացնում է փոխհատուցման մեխանիզմները եւ ինտենսիվ զարգանում է հպում, լսողության եւ զգացողության զգացումով:
Հարկ է նշել, որ ՀԱԳ-ի հետ ունեցած երեխաների ընտանեկան կրթությունը կարեւոր է, քանի որ հարազատների շրջանում երեխայի կյանքի մեծ մասն է: Ծնողների նպատակային գործողությունները կարող են զգալիորեն ազդել նրա կյանքի վրա: Ի վերջո, եթե նրանք գիտեն, թե ինչ են ուզում հասնել, ապա մենք կարող ենք վստահել հաջողության: Ընտանիքում գոյություն ունի երեխա դառնալու գործընթաց, որպես հասարակության մի մաս, սոցիալական արժեքների ձեւավորում, հաղորդակցման հմտություններ: Պետք է հիշել, որ կոնֆլիկտային իրավիճակները եւ ագրեսիայի ցանկացած դրսեւորումները կհանգեցնեն հակառակ արդյունքի եւ շատ բացասական ազդեցություն կունենան երեխայի դեռեւս թույլ հոգու վրա: Այսպիսով, ընտանիքը կարեւոր դեր է խաղում անձի ձեւավորման գործում :