Աշխարհի համապարփակ, խորը, բազմակողմանի գիտելիքը անհնար է առանց մեծ ճանաչողական գործընթացների `մտածելու: Հոգեբանության մեջ կա մի քանի տեսակի մտածողության տարբերություն, առաջին հերթին, բովանդակության մեջ `վերացական, տեսողական-արդյունավետ եւ տեսողական-փոխաբերական մտածողություն: Բացի այդ, կան նաեւ այդպիսի միտումներ, որոնց հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ խնդիրները բնութագրում են տեսական եւ գործնական, եւ ինչն իր մեջ ներառում է մտածողության որոշակի բնույթ, դասակարգված `ստեղծագործական եւ վերարտադրողական:
Տեսողական-փոխաբերական մտածողության ձեւավորումը
Տեսողական-փոխաբերական մտածողության էությունը բաղկացած է ներկայացուցչական, պատկերներով առաջադրվող խնդիրների լուծմամբ (վերջիններս պահվում են գործառնական եւ կարճաժամկետ հիշողության մեջ): Ամենապարզ ձեւով այն արտացոլվում է նախադպրոցական տարիքի եւ կրտսեր դպրոցի (4-7 տարի) երեխայի մեջ: Այս ժամանակահատվածում տեսողական-արդյունավետ է անցում մտցնում մտածողության տեսակին: Երեխային այլեւս պահանջվում է, ինչպես նախկինում, նոր օբյեկտին դիպչել ձեռքերին դիպչելու համար: Հիմնական բանը այն հստակ ընկալելու ունակությունն է, ներկայացնելը:
Կարեւոր է նշել, որ նման մտածելակերպը ներկա է ճարտարապետների, նորաձեւության դիզայներների, բանաստեղծների, հերոսների, արվեստագետների շրջանում: Դրա հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ մարդը օբյեկտը ընկալում է իր բազմակողմանի առումով, հմտորեն համատեղում է օբյեկտի անսովոր հատկությունները:
Տեսողական-փոխաբերական մտածողության ուսումնասիրություն
Շվեյցարացի հոգեբան Piaget- ը փորձեր է անցկացրել, որի շնորհիվ հնարավոր է եզրակացնել, որ երեխաները մտածում են տեսողական պատկերների մասին, որոնք չեն առաջնորդվում հասկացությունների վրա: Այսպիսով, 7 տարեկանում մի խումբ երեխաներ ցույց տվեցին խմորից պատրաստված երկու գնդակներ եւ նույն ծավալը: Երեխան, օբյեկտիվորեն ուսումնասիրելով օբյեկտները, պնդում էր, որ դրանք նույնն են: Հաջորդը, ամբողջ լսարանի առջեւ հետազոտողը դահլիճներից մեկը դարձավ հարթ տորթ: Երեխաները, իր հերթին, տեսել էին, որ գնդակը պարզապես փոխել է իր ձեւը, ոչ մի կտոր չի ավելացվել, սակայն, չնայած դրան, նրանք կարծում էին, որ փորձարարն ավելացրել է թեստի գումարը հարթ գնդակի մեջ:
Հոգեբանները դա բացատրում են այն փաստով, որ այս տարիքի երեխաները անուշադրության են մատնվում որոշակի հասկացությունների օգտագործման համար `բացատրելու, թե ինչ է տեղի ունեցել: Շատ դեպքերում նրանց մտածողությունը կախված է նրանց ընկալումներից : Այսպիսով, երբ երեխաները նայում են գնդակը, փոխում են վիճակում եւ սեղանի մակերեւույթի վրա ավելի շատ տարածք զբաղեցնում են, կարծում են, որ այս տորթին ավելացրել են խմոր: Դա պայմանավորված է նրանց մտածողության տեսքով տեսողական պատկերներով:
Ինչպես զարգացնել տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը:
Նույնիսկ Արիստոտելի գրվածքներում նշվեց այդ տեսակետի զարգացման կարեւորությունը: Միտքային պատկեր ստեղծելը օգնում է անհատի ուշադրությունը կենտրոնացնել արդյունքների վրա, ձգտելով հասնել պլանի, թույլ է տալիս ձեզ ուղղված լինել ձեր սեփական գործողություններում: Դա օգնում է ակտիվացնել ստեղծագործական ներուժը, որը մեզանից յուրաքանչյուրում բնորոշ է: Նրանք, ովքեր մշակել են ստեղծագործական մտածելակերպը, կարողանում են ավելի արագ մտածել, քան նրանք, ովքեր գերիշխում են վերացական հիշողությունից (օրինակ, առաջին տեսակի մտածողության արագությունը 60 բիթ / վայրկյան է, իսկ վերացական մեկը `ընդամենը 7 բիթ / վրկ):
Վիզուալ-փոխաբերական մտածողության զարգացումը նպաստում է.
- լաբիրինթոսների անցումը;
- նկարչություն;
- կարդալը, գլխավոր հերոսների կերպարների հետագա վերլուծությունը,
- զորավարժություններ, որոնց արդյունքում յուրաքանչյուր պատկեր, որի վրա նկարագրված տարրական պատկերով, պետք է հորինել հնարավորինս շատ ասոցիացիաներ,
- խաղերի օգտագործումը ձողերի վերադասավորմամբ, համընկնումների հետ (օրինակ, անհրաժեշտ է կատարել 5 ապատեղեկատվություն երկու կշեռք եռանկյուն);
- գրելու պատմություններ, որոնցում հիմնական մասը բաց է թողնվել.
- անալոգերի որոնման զորավարժությունները (անհրաժեշտ է գտնել մեկ այլ ընտրված օբյեկտի հնարավոր տարբերակների հետ մեկտեղ նույնքան շատ նույնական հատկություններ):