Մարդն արտաքին աշխարհից տեղեկություններ է ստանում: Նա ի վիճակի է ներկայացնել օբյեկտների ներքին եւ արտաքին ձեւերը, ժամանակին իրենց փոփոխությունները կանխատեսել, վերացնել իրենց պատկերները այդ օբյեկտների բացակայության ժամանակներում: Այս ամենը հնարավոր է դարձնում մարդկային մտածողությունը: Մտքի գործընթացը բարդ մեխանիզմ է `հիմնվելով սենսացիաների, ընկալման, տեղեկատվության մշակման վրա: Հատկապես տարբերվում են մտավոր գործառույթների հետեւյալ տեսակները.
- վերլուծություն;
- սինթեզ;
- համեմատություն;
- ընդհանրացում;
- դասակարգում;
- Աբստրակցիա;
- ընդլայնում:
Եկեք մանրամասն քննարկենք վերջին երկու ժամկետները:
Աբստրակցիան եւ հստակեցումը
Այս գործընթացները սերտորեն փոխկապակցված են: Abstraction (լատիներեն abstractio) - շեղում է: Մարդը շեղվում է օբյեկտի մի շարք հատկություններից եւ հարաբերություններից, ներթափանցելով իր խորքում: Անբավարարության օրինակ կարող է լինել ծառերի որոշակի ցեղի ուսումնասիրություն (ասենք, փշատեր): Նրանց ուսումնասիրության ընթացքում մենք շեղվում ենք բոլոր ծառերի բնորոշ հատկանիշներից, բայց կենտրոնանում են միայն այս ցեղատեսակի բնութագրերին, ինչպիսիք են ասեղները, խեժերի արդյունահանումը, բոլոր փշատերերի կոնկրետ հոտը: Այսինքն, աբստրակցիա է ավելի ընդհանրացված բաների կենտրոնացումը:
Տեխնիկական բնութագիրն այս գործընթացի հակառակն է: Այն թույլ չի տալիս խուսափել առարկաների եւ երեւույթների տարբեր հատկություններից եւ հատկություններից, այլ ավելի շատ ուշադրություն է դարձնում նրանց: Այսպիսով, կոնկրետ - մասնավոր նշանների նկարը լրացնելը:
Տերմինը կոնկրետացման (լատիներեն - կոնկրետ - զարգացած, խտացված) նշանակում է ճանաչողական գործընթացում օգտագործվող տրամաբանական տեխնիկան: Սա մտածում էր, որ միակողմանիորեն ամրագրելով այս կամ այն բնորոշ բնույթը, առանց հաշվի առնելով այլ բնութագրերի հետ կապերը, այսինքն, առանց դրանք միացնելով մեկ ամբողջությամբ, բայց յուրաքանչյուրը առանձին ուսումնասիրելով: Հաճախ նշելու մեթոդը կիրառվում է նոր ուսումնական նյութի բացատրության մեջ: Դրա համար տեսողական օգնություն է աղյուսակները, դիագրամները, առարկաների մասերը:
Տրամաբանության մեջ կոնկրետացման հայեցակարգը կիրառվում է մտավոր գործողության մեջ, ինչը հնարավոր է դարձնում անհատապես վերացականից (գեներալից) շարժվել: Կրթական գործունեությունում առանձնահատկությունների օրինակներ են մաթեմատիկական կամ քերականական կանոնները, ֆիզիկական օրենքները եւ այլն: Հստակեցման կարեւոր դեր է խաղում այն մարդկանց բացատրությունները, որոնք մենք տալիս ենք ուրիշներին, օրինակ `ուսուցչի կողմից դասի բացատրությունը: Ընդհանուր առմամբ դասը հստակ է, բայց եթե որեւէ հարցի մասին հարցնում եք, երեխաները դժվարություններ ունեն: Դրա համար էլ ձեռք բերված գիտելիքները չեն կարող կիրառվել պրակտիկայում `իրենց վերացական հասկացության պատճառով: Այս դեպքում երեխաները պետք է անգիր դասի ընդհանուր դրույթները, չհասկանալով դրա բովանդակությունը: Հաշվի առնելով այս մտածելակերպի առանձնահատկությունները, ուսուցիչը պետք է դասեր անցկացնի `օգտագործելով օրինակներ, տեսողական նյութեր եւ կոնկրետ դեպքեր:
Այս մտածողության գործընթացը կարեւոր դեր է խաղում մեր ամենօրյա կյանքում: Իր օգնությամբ մենք կապում ենք մեր տեսական գիտելիքները կյանքի գործունեության եւ պրակտիկայի հետ: Հստակեցման բացակայությունը գիտելիքները վերածում է մերկ ու անօգուտ abstractions.
Իրականության ճշգրիտ ընկալման հիմնական պայմանը հոգեբանության մեջ ամբարման եւ կոնկրետացման ամբողջությունն է: Գերիշխող կոնկրետ մտածելակերպը, առանց ձանձրույթի, կարող է խոսել մտավոր զարգացման մեջ շեղումներ ունեցող անձի մասին: Դրանք կարող են լինել օլիգոֆրենիայի, դեմենիայի, էպիլեպսիիայի եւ այլնի մեղմ ձեւեր: Հետեւաբար, մտածողության ընդհանուր զարգացման համար նախ անհրաժեշտ է զարգացնել իր կոնկրետ գործունեությունը, ավելացնելով, որ այն վերացվի: