Հոգեբանության գործունեության հայեցակարգը ենթադրում է արտաքին աշխարհի հետ անհատական բազմակողմ փոխազդեցություն, որի նպատակն է բավարարել նրանց կարիքները: Այս փոխգործակցության ընթացքում առարկան որոշակի հարաբերություններ ունի իր միջավայրի եւ հասարակության այլ անդամների հետ, որոնք, իր հերթին, ուղղակիորեն ազդում են այդ գործունեության բնույթի եւ ձեւի վրա:
Մենք բոլորս միմյանց վրա ազդում ենք
Դրանց ձեւավորման գործընթացում յուրաքանչյուր անհատ իրատեսական է ընկալում բոլոր երեք հիմնական գործունեության մեջ `խաղալ, ուսումնասիրել եւ աշխատել, եւ դրա մեջ կարեւոր դեր է խաղում հաղորդակցումը, քանի որ այն հիմնական տարրն է, որը բնութագրում է անհատի ունակությունը իր շրջապատի հետ հարմարավետության մեջ: Ընդհանուր առմամբ, հոգեբանության հաղորդակցությունն ու գործունեությունը միշտ համարվում են հիմնական բաղադրիչները, որոնք ազդում են մարդու հոգեբանական վիճակի վրա: Կախված նրանցից, առարկան ունի դրական կամ բացասական ռեֆլեկտիվ արձագանք արտաքին աշխարհից եկող տարբեր խթանների նկատմամբ, ինչը, իր հերթին, ազդում է հասարակության այլ անդամների գործունեության վրա, եւ, հետեւաբար, ամբողջ հասարակության զարգացումը:
Իսկ ինչ է տեսության մասին:
Հոգեբանության գործունեության տեսությունը միշտ էլ հիմնված է կարիքի շարժիչ նպատակային կապի վրա, ինչպես նաեւ առարկայի հասարակության հետ փոխգործակցության հիմնական տարրին: Ինչպես գիտեք, տարբեր տարիքային խմբերի մեջ նշված վերոհիշյալ «երրորդության» մեջ նշված բաղադրիչներից յուրաքանչյուրը տարբերվում է բունից, որը մանկության մեջ է դրված, չնայած հիմնական ուղղությունը հստակորեն հայտնվում է անհատի կյանքի ողջ ընթացքում: Մասնավորապես, ֆիզիկական կարիքները բավարարելու անհրաժեշտությունը, սննդի եւ քնի տեսքով: Երբ դուք մեծանում եք, նրանք ավելացնում են ինքնատիրապետման, գերակայության, ընտանիքի շարունակության եւ հարմարավետ գոյության անհրաժեշտության անհրաժեշտությունը: Դրա համաձայն, փոփոխություններն ու նպատակները փոխվում են:
Այս ամբողջ շղթան լավ է նկատվում գործունեության բոլոր հիմնական տեսակների մեջ, որի հոգեբանությունը կապում է նրանց փոխկապակցված եւ լրացուցիչ կառուցվածքային ձեւերը: Երեխան խաղում է սովորելու, թե ինչպես ապրել հասարակության կողմից հաստատված վարքագծի կանոնների համաձայն, եւ ուսումնասիրությունը դառնում է խաղի մի մասը: Անչափահաս կամ աշակերտը սովորում է ստանալ իր գիտելիքները ապագա աշխատանքի համար, ավելին, աշխատանքը ինքնին երկու խաղերի եւ ուսումնասիրությունների անբաժանելի մասն է, քանի որ առանց որեւէ ջանքերի հնարավոր չէ հասնել արդյունավետ արդյունքներ նշված ոլորտներից որեւէ մեկում առարկայի գործունեությունը: Այսպիսով, շրջանակը փակվում է եւ արդյունքում ստանում ենք մարդկային գործունեության մեկ, բազմակողմանի համակարգ:
Ներդրումը կատարվում է յուրաքանչյուրի կողմից
Անձը եւ նրա գործունեությունը, հոգեբանության մեջ, մշտապես կապված է որոշակի անհատի բնորոշ բարոյական եւ էթիկական եւ բարոյական նորմերի եւ դրանց պահպանման աստիճանի հետ: Առանց այդ գործոնի, ինչպես նաեւ առանց արմատական վարքագծի ենթադրությունների ուսումնասիրության, անհնար է գնահատել սուբյեկտի ներկայիս հոգեբանական վիճակի համարժեք գնահատումը, ինչպես նաեւ հստակ սահմանել իր անձի բնութագիրը: Օրինակ, Motive- ի նպատակը տարբեր մշակույթների, կրոնների եւ ավանդույթների ներկայացուցիչների միջեւ տարբեր ենթադասեր կունենա, թեեւ նրա հիմնական բաղադրիչները նույնն են մոլորակի վրա ապրող բոլոր մարդկանց համար:
Մարդկային հոգեբանությունը եւ անհատի, որպես հասարակության անդամի գործունեությունը, մեծ նշանակություն ունեն ողջ հասարակության էվոլյուցիայի գործընթացում, եւ մեզնից յուրաքանչյուրը նպաստում է իր յուրահատուկ ներդրումը իր վարքի զարգացմանը (դրական կամ բացասական): Իսկ ինչ ուղղությամբ կբացվի հասարակության հետագա կառուցվածքի վեկտորը, ինչպես նաեւ հիմնական կանոնների հաստատումը, որոնք բոլոր անդամները պետք է համապատասխանեն, ինչ-որ չափով կախված են ապրող յուրաքանչյուր մարդու վրա: